4月3日，我校在线教学授课情况为：开课数362门，614门次；授课教师614人次，授课班级数425个，学生在线学习数30670人次，学生到课率98.95%。
本期我们将分享马克思主义学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学团队的在线教学典型经验。该教学团队坚持以学生为中心、多平台相结合、团队协作利用各自优势达到良好的教学效果，多举措确保实现“停课不停学、线上保质量”的目标。
各院（部）的开课数、开课门次、班级数、教师数（人次）、学生数（人次）和学生上课率情况如下图所示：
图1. 各院（部）4月3日线上开课数分布图
图2. 各院（部）4月3日线上开课数（门次）分布图
图3. 各院（部）4月3日线上开课班级数分布图
图4. 各院（部）4月3日线上授课教师数（人次）分布图
图5. 各院（部）4月3日线上授课学生数（人次）分布图
图6. 各院（部）4月3日线上学生上课率分布图
本期线上教学典型案例
---以学生为中心、多平台结合、团队协作的混合式教学模式
2020年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全国。为阻断疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,教育部下发通知,要求2020年春季学期延期开学，并在疫情防控期间开展网络教学。
一、团队协作，助力线上开学
一月底，我校教务处就下发通知并提供了平台，号召老师们积极开展线上培训。马克思主义学院领导班子高度重视，组织大家积极参加直播培训、认真学习并做好线上授课准备，提前做好学生的组织联络工作。在培训中大家深深体会到，线上教学对我们来说既是挑战又是机遇。要想上好课、顺利完成教学任务不仅要钻研专业知识，而且还要学会熟练使用新技能。时间紧、任务重，我们又想取得好的教学效果，就得向先行者学习选择适合自己并且能够被学生有效接受的、以学生为中心的混合式教学模式。在教研室主任的带领下，大家在课程群中踊跃发言，积极谏言献策，最终达成以学生为中心、多平台相结合、团队协作利用各自优势达到良好的教学效果的一致建议。
二、团队协作、多平台结合，同心筑梦
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是思想政治理论课，是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着系统开展马克思主义理论教育、实现“四个正确认识”、提高学生思想政治素质、助力青年大学生筑梦逐梦的重要任务。考虑到全国大中小学生同上网课的网络压力，保障课程线上教学流畅，概论教学团队申请了中国大学慕课，利用慕课中北京大学专家团队现有资源，结合微信等平台，利用语音、文字、表情包等开展教学和互动。李长虹老师就是团队成员之一，她和老师们在课程群中相互交流线上授课中的经验和遇到的问题，相互帮助并及时解决理论和技术问题。这段时间的教学实践证明，团队协作、多平台结合在屏对屏、键对键的线上授课中既体现了专业性，又增强了师生间的亲切感和思政课的亲和力，有利于较好完成课程任务。
三、以学生为中心夯实线上教学效果
线上教学要想取得较好的效果必须坚持“以学生为中心”。
1、以学生为中心，就是要走进他们的心里。李老师称学生们“能宝”，他们也亲切俏皮地回应，“老师这是我的新名字吗？我很喜欢。”
2、以学生为中心，就是帮助他们解决实际问题。选课过程中，孩子们会遇到各种问题，他们心里急就会随时向老师求助，李老师也会及时帮助他们“排忧解难”。慕课平台的老师、教务处的老师们也都像随时待命似的，把信息转给他们都会及时得到答复。有一次，一位学生晚上发来信息都快十一点了，李老师赶紧回复了她，她对上课问题的担忧也随之消除。这时学生突然想起时间不早了，李老师不忘让她安心：“候着你们呢，不能睡”。一句李老师认为是做好本职工作本应做好的守候，引得这位学生在微信里频发表情包。
3、以学生为中心，就是要考虑到学生的实际情况进行教学管理。每次上课前李老师都会把本次课要完成的学习任务通过微信群发送给学生。考虑到网络延迟、卡顿，甚至是找网上课等学生的实际困难，在组织教学发送签到、测试题和讨论题目时李老师都会把时限放得相对长些，给孩子们留出时间的余地，便于他们克服困难在规定的时限内完成任务。并及时做好跟踪，不时查看后台学习数据，把信息传递给学生。刚开始慕课平台压力过大，没有统计信息或是信息不准确时，李老师就让学生发送自己的学习任务量以便检查他们是否跟上进度。当发现数据显示有的学生没有达到相应学习任务量时，就给学生发送私信，如果短时内没有回复就会赶紧电话联系，语气委婉地询问情况。学生们都非常理解李老师的良苦用心并赶忙跟上。
4、以学生为中心，是在特殊背景下做好教学设计达到思政课的教学目标。吴现波老师在培训中说到“学习的本质是变化，教学的本质是支持有效的变化。”要想让学生在我们看不见的线上学习中有效地实现学习中的变化，就要在教学设计中既有多种形式知识材料的输入也要让他们有多种形式的输出，以便他们真看真学真懂，让他们感觉到真有用。在抗击疫情的特殊情境下，我们抓住这一思想政治教育情境契机，利用“学习强国”等平台中感人的抗疫视频和链接来帮助孩子们理解中国特色社会主义的制度优势、以人民为中心的理念、全心全意为人民服务的宗旨、“三个代表”重要思想、科学发展观、人类命运共同体意识等重要思想。在发出视频或链接后李老师还会在慕课堂里或是微信里布置讨论。孩子们在看完事例后很受触动，因为在这场疫情大考中，每个学生都是参与者，也是见证者，他们用自己的亲身经历结合思考就会在讨论区有感而发。这就潜移默化地加深了他们对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解，也增强了学生的“四个自信”。李老师也在每次课上发布随堂测试来检验学生学习的效果。再一种形式就是让学生录制学习感受视频。因为要在线上发言，无论是内容还是形式他们都很认真地对待，孩子们从中获益匪浅。
只要做个有心人，处处都是教育。李老师觉得“教师”不仅是个职业名称，她也是个团队。通过以学生为中心、团队协作、多平台相结合的混合教学模式，坚持价值性和知识性相统一、主导性和主体性相统一，把灌输性和启发性相结合、理论性与实践性相结合、显性教育与隐性教育相结合，不仅可以高效完成教学任务，也能够对学生进行人生品格的精神引领。我们爱这个职业才选择为人师之路，不管前方路有多远，有了对这份事业和对学生的热爱，都会始终如一带着学生对我们认可的职业幸福感在平凡中继续坚守。
(文图/教务处 编辑/葛晓霞 审核/张昌林）
