疫情防控不松懈，线上教学保质量，全校师生共同努力，教师们坚持以学生发展为中心、成果导向为原则，不断探索更优的教学方式和手段。目前线上教学已经平稳运行了七周，现将第七周线上教学情况汇报如下：
一、教学运行基本数据
3月30日-4月5日，线上教学课程1086门、3102门次；参与授课教师813人，涉及教学班级2228个，学生学习人次数165730；累计上线学习学生人次数占累计应上线学习人次数比例为99.38%。
图1. 3月30日-4月5日期间课程数分布图
图2. 3月30日-4月5日期间课程数（门次）分布图
图3. 3月30日-4月5日期间教学班级数分布图
图4. 3月30日-4月5日期间线上授课教师数（人次）分布图
图5.3月30日-4月5日期间线上学习学生数（人次）分布图
图6. 3月30日-4月5日期间线上学生上课率分布图
图7. 3月30日-4月5日期间每日线上教学开课情况
图8. 3月30日-4月5日期间各教学单位线上教学开课情况
二、教学平台运行效果
教师综合使用多种教学平台、数字化教学工具与信息化技术手段，实现多种线上教学模式创新，主要使用的有中国大学MOOC、雨课堂、超星等线上平台，平台使用情况如下：
1.中国大学MOOC平台（3月28日-4月3日使用情况统计）
本周运行课程累计3108门次，上线教师数5338人次，认证学生数90158人次，当日课程学习累计23717人次，线上线下教学慕课堂数4270，当日签到学生数累计22423。
2.雨课堂（3月30日-4月5日使用情况统计）
我校师生在雨课堂平台使用情况，根据大数据统计，由此查看本周教学班数量、教学活动总、开课总数、应到课人次、实际到课人次、课堂互动总数、平均到课率、习题互动总数，详情见下表：
3.超星平台（3月28日-4月4日使用情况统计）
根据超星平台提供的大数据分析，可以查看本周课程打开次数、课程访问排行、较为频繁的活动类型、活跃度最高的院系和学习端口占比分别为：
本期线上教学典型案例
---做好“三个到位”，确保线上教学效果
为加强对新型肺炎疫情的防控,减少疫情对正常教学的影响，根据教育部“停课不停学”的要求，学校积极组织老师们借助教学平台，进行网络授课。 作为一名大学英语教师，在当下能够做到的就是以特殊形式坚守教师岗位，履行教师职责，找到适合学生的上课方式、方法和平台，切实让学生得到综合能力的提升。现将大学英语教学部朱丽老师线上教学的方法、思路和感受同大家共同分享。
一、自我能力提升到位
自学MOOC（http://moocs.unipus.cn/my/course/536）讲课视频，结合所教班级学生英语水平，完善课件内容。借助拍大师和EV录屏软件，进行了录课工作。
通过观看MOOC平台上关于新视野大学英语2的一些重点高校优秀教师的讲课视频，感觉内容特别丰富，收获颇多。考虑到我们学生的整体听说水平，我结合了MOOC讲课视频，努力完善和丰富自己的课件，适当增添了一些符合我们学校学生水平的内容，进行了Ev课件的录制。在上课之前将录制的视频和相关的单元学习资料一并发送给学生们提前学习，布置预习作业。
二、学生学习监管到位
1.为保证学生的学习时间，我利用QQ平台和U校园平台，进行线上授课，实时监管和检验学生们学习效率和学习水平，达到听说读写能力提升得以在线上教学实现。 尽管大学生的独立能力和自我约束能力整体较强，但是有的学生自觉性太差；有的学生过于专注于专业课的学习，忽视大学英语等通识必修课的学习。因此我借助了U校园平台，在规定的班级上课时间进行现场手势签到和签退，保证了出勤率。
2.然而仅仅保证他们在线是不够的，我还同时利用QQ平台进行实时提问和答疑，确保学生的听课效果。
3.为提高学生的学习积极性，积极开展学生比较感兴趣的线上话题讨论。
4.积极听取学生对于课程的相关反馈与建议，并加以改善。
5.通过作业的布置与检查，促进对学生学习状态的管理。为了巩固学生的学习效果，结合听、说、读、写能力提升的不同要求，根据学生实际情况，给学生布置了丰富多样的作业。为了达到训练口语的目的，让学生以语音+文本的形式发送作业，以便及时对学生的发音进行纠正，促进学生听、说能力的提高。
三、教学方法到位
1.任务型教学法
利用U校园平台第一单元的内容，要求学生在规定的时间完成课文内容的相关练习题，并设置正确率，注重完成时间。因此在上课初，学生们就会打起精神来，全神贯注的投入到检测练习题中来。一部分学生课下没有预习，正确率比较低，那就需要反复做才能完成，完成时间会比较长，并对课下作业没有完成的同学给予警告。实践证明这种方法效果不错，从第二节课起效果就非常明显。
2.小组合作教学法
这种方法既可以解决大班制教学线上教学难的问题，又可以解决监管学生们切实张嘴说英语、练习英语口语的问题。上学期原定班级已经分好了组，并采取组长负责制。在讲导入部分的时候，用VOA听力的形式设置填空，切实保证学生的听课效率。并且要求学生将作业在规定的时间内发送给组长，然后以小组为单位实时传到群里。
3.话题驱动教学法
那么，“说”的问题如何在线上保证呢？课上，设置任务，对个别同学进行提问，让他们以发送语音的方式，检测他们听课的效率，并可以及时纠正发音。课下，布置说的练习，各小组在各自组群里进行实时话题讨论，以小组为单位进行录音并传送给老师，邀请个别组在一定时间和老师线上沟通答疑。
这就是我线上授课的基本方式和方法。总结下来就是借助MOOC平台、QQ平台、U校园平台，利用任务型教学法和小组合作学习等教学方法，尽量做到学习内容适合，监管学生到位，保证学习时间和学习效率，以“上好课”为初衷，以提升学生的英语听说读写能力为目标，做好老师的本职工作。当然，我相信同事们会有更适合的、更好的方法一起分享。我相信没有最好只有更好。
（文图/教务处 编辑/葛晓霞 审核/张昌林）
