5月14日，我校在线教学授课情况为：开课数403门，642门次；授课教师642人次，授课班级数461个，学生在线学习数30916人次，学生到课率99.08%。
任课教师创新线上教学模式，组合使用多种教学平台、数字化教学工具与信息化技术手段，以保障线上教学效果。本期我们将分享初等教育学院房明老师采用“雨课堂发布预习课件+钉钉直播授课+钉钉群互动+雨课堂作业检测”开展在线教学的典型做法。
各院（部）的开课数、开课门次、班级数、教师数（人次）、学生数（人次）和学生上课率情况如下图所示：
图1. 各院（部）5月14日线上开课数分布图
图2. 各院（部）5月14日线上开课数（门次）分布图
图3. 各院（部）5月14日线上开课班级数分布图
图4.各院（部）5月14日线上授课教师数（人次）分布图
图5. 各院（部）5月14日线上授课学生数（人次）分布图
图6. 各院（部）5月14日线上学生上课率分布图
本期线上教学典型案例
---打好线上教学“组合拳”，全力保障教学质量
本学期初等教育学院房明老师承担了2019级英语（2）和2017级英语（6）两门课的教学任务。在线教学中，房老师采用“雨课堂发布预习课件+钉钉直播授课+钉钉群互动+雨课堂作业检测”在线组合方式开展教学。以下为房老师第12周开展在线教学的典型做法和教学体会。
一、授课前，通过雨课堂发布预习课件，课件主要包括本周新授课要学习的单词讲解和课文阅读并辅以检测，预习课件中明确要求，让大家心中有数。发布预习任务后，及时通过QQ群和雨课堂教学日志的形式发布提醒。发布作业之后，还需要提醒学生，因为每次上课总有几个同学不能在规定时间内完成，然后解释说自己忘记了，因此一遍遍的督促很有必要。
雨课堂后台数据显示，2019级共228人查看了预习课件并按要求完成了预习测试，44人未预习，2017级共150人完成，16人未查看，这些同学已分别给予提醒和警告，并在平时成绩给予扣分处罚。随着学习课程难度的加大和网上授课所限，预习环节显得尤为重要。
二、授课中，由于授课前已经对钉钉直播的功能进行了较为深入的研究，对各项功能的使用已比较熟悉。课前5分钟发起课程签到，考虑到网络延迟，上课5分钟后签到截止，在这之后进入课堂算作迟到。授课开始时首先结合雨课堂后台反馈的数据，对大家在巩固检测中错误率较高的题目进行讲解，本节课我们重点讲解了主观题部分的用单词适当形式填空，帮助大家巩固了语法知识的掌握。
之后进入新课环节，有了预习作铺垫，单词的讲解稍作强调后，便转入课文分析，对课文中出现的常用短语和句型进行着重讲解。期间不断利用抢答和提问的形式和学生互动，并随机抽查学生的笔记情况，提醒学生保持专注。2019级英语(2)我们学习了113-116共四课，语法环节着重学习了复合不定代词的用法，我们由已学过的知识迁移到新授课，学生的理解普遍较好。2017级的第43课着重学习了情态动词can、could和be able to 的区别，经过大量的练习，学生掌握较好。
由于网络延迟的原因，线上的课堂互动环节与线下的面对面授课相比会占用更多的时间，这是必须把握的。学生参与课堂互动的积极性很高，客观题学生可以直接在在互动区输入答案，主观题学生可以拍照上传答案，也可连麦语音回答。对于学生的回答，及时给予鼓励和表扬，以保持学生的积极性。
在即将下课的时候，再次发起课程签到，通过两次签到对比，便可看出是否有同学中途溜走，是哪些同学没能坚持到最后了。整堂课下来，网络基本无卡顿，也保证了我们授课的流畅进行。
三、授课后，及时将本课所用的PPT和巩固检测题通过长江雨课堂发布，供大家复习和完善课堂笔记，并通过做题巩固课内所学重难点。发布成功后在QQ群和雨课堂都发布作业提醒，并将在周中再次发布作业提醒，保证所有同学都能及时在规定时间内完成。
钉钉群授课在课程签到和互动环节都更便于操作，在直播结束后，后台便可以对每位同学的在线时长进行统计，这些数据对我们很有意义。将导出的数据发送到QQ群，对那些中途退出同学是一个威慑，同时也可以帮助我们更好地把握每一位学生的在线学习时长。
以上是第12周的线上授课情况，虽然较顺畅地完成了授课，但是由于检测的手段还不丰富，对每位同学的学习效果还不能准确把握，这是今后需要努力改进的地方。
(文图/教务处 编辑/葛晓霞 审核/张昌林）
